2014 第二轮复习作文序列训练 审题立意训练之一寓言故事型
阅读下列材料，根据要求写一 篇不少于800 字的文章。（2009 高考全国卷Ⅱ）
南太平洋的小岛上，有很多绿 海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。 一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事 情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇 到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡 的海滩。好心的游客走了，原先那只等待时机的老鹰又飞了回来，其他老鹰也跟过来了。
要求选择一个角度构思作文， 自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不 得抄袭。
【审题立意导引】原文的中心 是：人们对小海龟的帮助看似善举，实则违背了自然之道，给海龟带来的反而是莫大的伤害。 作者的观点和态度并未在材料中表现，材料的中心也不明确，就像一个影片片段。这样的材 料作文，优点是给考生很大的审题立意空间，考生可以根据自己的理解自由选择作文角度， 提取观点，确定写作范畴，但同时也增加了审题的难度。
（1）从海龟的角度看，它们派 侦察兵出来了解情况，由于人为的干预，获得的是错误的信息，结果遭受损失，可以立意为 不要盲目跟从。
（2）从老鹰的角度看，它被人 赶走没有达到攫取食物的目的，但并没有放弃目标，而是伺机再度出击，可以立意为坚持， 抓住机会，不放弃等。
（3）从好心游客的角度看，他 自认为是做了好事，帮助了小海龟，结果给海龟家族带来巨大的伤害，可以立意为好的动机 不一定有好的结果，爱与害，人应该尊重自然，帮助别人方法要得当等等。
（4）如果考生还能深入分析海 龟、老鹰、好心游客三者之间的关系，从海龟与老鹰，好心游客和海龟或老鹰的关系角度考 虑，立意就会更为深刻，谈论的范畴就会更为宽广。比如从好心人和海龟的关系谈遵循自然 规律；从海龟的生活和好心人的角度谈学校教育，谈家庭教育：不要溺爱，不要包办代替， 要放开手脚，让他们经受挫折、磨难；从老鹰和海龟的关系角度谈机智和审时度势、综合把 握信息的问题；从海龟与老鹰的关系还可谈遵循自然规律，不要人为去破坏，这样立意就更 胜一筹。
1 阅读下列材料，根据要求 写一篇不少于800 字的文章。
动物园里来了一位哲学教授， 向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起， 就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授， 真的所有建筑都必须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！”青蛙 反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无 言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是 呢？”
要求选准角度，明确立意，自 选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
2 阅读下列材料，根据要求 写一篇不少于800 字的文章。
古希腊神话中有这样一则故事： 安泰是众所公认的英雄，所向无敌，地神盖娅是他的母亲。安泰在格斗时，只要身不离地， 便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大的对手。不幸的是，安泰 克敌制胜的奥妙，被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死了。
要求选准角度，明确立意，自 选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
3 阅读下列材料，根据要求 写一篇不少于800 字的文章。
猪说，假如让我再活一次，我 要做一头牛，工作虽然累点，但名声好，受人爱怜；牛说，假如让我再活一次，我要做一头 猪，吃了睡，睡了吃，不怕晒，不淋雨，活得像神仙；鹰说，假如让我再活一次，我要做一 只鸡，渴有水，饿有米，住有房，天天有人养；鸡说，假如让我再活一次，我要做一只鹰， 可以翱翔天空，云游四海，任意捕兔抓鸡。
要求选准角度，明确立意，自 选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
4 阅读下列材料，根据要求 写一篇不少于800 字的文章。
蝴蝶和蜻蜓忙着游玩和捉虫子， 撞到蛛网上去了。它们挣扎很久，被蛛网越捆越紧，再也动弹不得。
蝴蝶叹气说：“都怪讨厌的风， 使我无法看清蛛网。”
蜻蜓说：“都怪那眩目的阳光， 使我无法看清蛛网。”
蜘蛛却说：“我这里的食物， 都是自己送上来的。你们也一样，因此，要怪只能怪自己。”
现实生活中，我们有没有类似 于蝴蝶与蜻蜓的经历？我们又是怎么认识的？蜘蛛的话给了我们什么启示？
要求选准角度，明确立意，自 选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。记叙文训 练之一景物描写（1）抓住景物与人物相通之处，借景物来表现人物，把景物潜在的精神内涵 写出来，从而展示人物的生活场景，烘托人物的精神气质，在一定程度上写景也就是写人。 如：“前几年父亲承包了果园，春天那会儿，漫山遍野的梨树、苹果树都开着花，红的像火， 粉的像霞，白的像雪。梨树最多，父亲整天泡在园子里„„”（文章开头）
“零落的梨花，飞珠碎玉，它 孕育着这个老农民品质的光辉，即使零落成泥，哪怕碾作灰烬，它也香如故！含情悠悠啊， 我的一地梨花„„”（文章结尾）湖北高考作文《一地梨花》在本文中梨花不仅仅是情节设 计的一个道具，而且是与父亲的形象融为一体，成为一种人格美的象征。
（2）运用简笔勾勒、工笔细描， 动态状写、静态描摹，正面下笔、侧面着色，借用比喻、拟人、象征、对比等修辞手法，做 到情景交融，彰显“一切景语皆情语”。如：“他靠纱窗望出去。满天的星又密又忙，它们 声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光 明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的 蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空 气里漂浮，月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。”（钱钟书《围 城》）运用比喻与拟人、动与静等手法勾勒出了一个迷人的夜。
（3）高考作文中的景物描写可 以以片断的形式出现，可以独立成文，可放开头、中间、结尾，各有其妙，为增分之亮点。 如：“依稀记得的情景，于暮春三月，撑一柄油纸小伞，流连于江南的小镇。天空斜织着密 密的细雨，路两旁是古旧的亭台楼阁，踏着湿漉漉的青石板，轻盈地漫步，空气中飘散着湿 湿的花香„„于是，有人便说，美就是轻柔，就是典雅，就是雕梁画栋，就是亭台楼阁，就 是江南烟雨„„”《淡妆浓抹总相宜》开篇的这段景物描写使人仿佛置身于烟雨迷蒙的江南 小镇，清新、古朴，让人在陶醉之余，不仅生出对“美”的无限遐想。这样的开篇既具有先 声夺人的效果，又突出了作者的才情。
当我叩开那扇门
孔慧穿过幽深的小巷，迈上第 二级石阶，我慢慢地伸出手，轻轻地推开了那扇木门，木门老了，老的皱起了皮肤，老的枯 瘦干瘪，老的没有了语言，只是“吱呀”的响声像是电影里的特写镜头一般醒目。被人遗弃 的院落里，年迈的月季依旧朝气勃勃，古老的冬青依旧撑起自己盛大的树冠，我依稀看到奶 奶拿着茶壶从堂屋里出来，踮着小脚，颤巍巍地走到古井旁，爬满额头的皱纹，折叠着许多 沧桑的岁月！“奶奶！”我动情地喊出口，却猛然觉醒：奶奶真的走了，再也不回来了！
不知奶奶和妈妈的战争从何时 兴起，总之，妈妈很少推开那扇木门，我原以为奶奶贪婪，背着妈向爸要钱，我原以为奶奶 心狠毒，不爱我。
印象最深的是妈哭着跑到奶奶 家，一把把那扇木门推开，“咣当”一声把院里的空气剧烈的摇动着。妈妈扑向了奶奶的床： “这日子没法过了！瞒着自己的老婆给自己的娘钱，我说他几句，他居然让我‘滚’，好， 我滚！我滚！”妈妈的哭声传到小屋的每一个角落，冲击着屋顶，拥挤着钻进奶奶的耳朵， 然后变成一根根针，扎在了奶奶的心脏。奶奶也哭了：“唉！人老了，不中用了，还总给子 女添麻烦，造孽啊！”啊字的尾音拖得很长，像奶奶的白头发，像奶奶拉扯爸——成人时走 的长长的艰辛之路。
一声嘹亮的哭声撕裂着纹风不 动的黄昏，奶奶赶紧从冒着烟的锅屋钻出来：“我的皇天神啊！磕着哪了？破了没有？疼吗？ 怎么这么不小心？好孩子不哭噢，奶奶帮你砸这该死的门槛；谁让你绊到我乖孙女的，打死 你！”说着用手狠狠地打两下门槛。奶奶很耐心地哄着我直到妈妈赶来。又是“咣当”一声 门响，震住了我的哭声，我泪眼婆娑地看着妈妈。“怎么又哭了？”妈眉头一拧，脸狠狠地 阴沉下去，眼睛看我，余光却锁在奶奶身上。此时的奶奶像一个犯错的孩子，她松垮的眼皮 低垂着，松树皮般粗糙干裂的手使劲地揉搓着。妈拍着我衣服上的土，喃喃地抱怨着：“连 个孩子都看不好，讨厌我就罢了，居然连孩子都不喜欢！”我随妈妈走了，奶奶孤零零地站 在偌大的天井里，身后的月季如此繁盛，旁边的冬青树如此明亮地绿着，只是奶奶看起来如 此孤单。水锅里那两个奶奶自己舍不得吃的鸡蛋熟了，只是闹着要吃鸡蛋的孩子被妈妈抱走 了！
奶奶的手很巧，她会编草绳， 从鹅黄的迎春花在明媚的春光中开放，编到通红的一串红铺满墙头，编到嘎嘎的雁群划过冰 蓝的苍穹，再到飞舞的雪花像地毯一样铺满天井，不曾间断。不是不厌烦，只是为了能自食 其力，为了不再让儿媳哭闹。奶奶会缝制棉袄，粗俗的外套，乱蓬蓬的棉花套，一经奶奶的 手，就会幻术般地出现精致的小棉袄。夏天时，她取出刚做成的让我穿上，从老花镜的上缘 仔细地打量，扯扯袖子，拉拉领子，极其认真的样子，干枯的眼睛很深，很深，我却从中看 到了那满满的两眼疼爱。我终于叩开了我对奶奶爱的大门，我知道奶奶爱我，爱她的儿女们！ 妈妈怎么可以怀疑奶奶克扣了棉花套呢？
妈妈最后一次推开那扇门，不 再是“咣当”，而是那沉重而寂寞的“吱呀”声，因为里面已没人了，她再“咣当”也没有 人会听得胆战心惊了！妈妈可以打开那扇门，她却永远都不会叩开奶奶那扇心门了吧！
【点评】这是一篇以“当我叩 开那扇门”为题的习作，作者以“那扇门”为线索，整个故事设置在门和天井中展开，全文 共三次写景。开篇描写景物：“穿过幽深的小巷，„„古老的冬青依旧撑起自己盛大的树冠。” 这里的景物描写交代了典型环境，木门就是奶奶的写照，月季和冬青则反衬出老人的年迈衰 微。同时，一种寂静与忧伤的氛围由此渲染开。再看文中“一声嘹亮的哭声撕裂着纹风不动 的黄昏”这里的景物描写非常简洁，却是点睛之笔，“撕裂”一词准确生动，暗示了情节的 发展。文中还有：“身后的月季如此繁盛，旁边的冬青树如此明亮地绿着，只是奶奶看起来 如此孤单。”景与人形成的强大反差蕴含着作者强烈的感情，读之让人有落泪的冲动。总观 全文，三次写景前后呼应，渲染烘托相当成功。（三个题目任选其一）
1 以“目送”为题写一 篇记叙文。
2 以“又是柳絮飘飞的季节” 为题写一篇记叙文。
3 阅读下面的文字，根据要 求作文。
日子是什么
梅绍静
日子是散落着泥土的小蒜和野 葱儿/是一根蘸着水搓好的麻绳是四千个沉寂的黑夜/是驴驮上木桶中撞击的水声
日子是雨天吱吱响着的杨木门 轴/忽明忽暗地转动我疲惫的梦境
日子是一个含在嘴里止渴的青 杏儿/是山塬上烈日下背麦人的剪影
日子是那密密的像把伞似的树 荫/正从我酸痛的胳膊上爬向地垅
日子是储存着清甜思绪的水罐 儿/正倒出汗水和泪水来哽塞我的喉咙
每个人有每个人的日子，我们 读了这首诗，也会围绕日子产生许多或苦涩或甜蜜的联想。联系自己的生活和感想写一篇记 叙文。不少于800 字，题目自拟。
