各位老师： 我说的课文是《十里长街送总理》。作者以凝练如诗般的语言描述了1976年1 月11 日，首都百万群众自发云集长安街，哭别总理灵车的动人场面，抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀念总理的强烈感情。全文虽仅600 余字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能已，哀恸欲绝。 评：开首即直入主题，分析教材，简洁、明了。但除了课文内容、中心及文章的语言表现特色以外，还应揭示文章的结构，说说课稿文由几段组成，每一段都讲了什么。因为这里说的不是整篇课文，而是其中的一段。不如此，就难以评价说课稿者教学内容取舍的恰当与否，也无法将说的内容放到整体的背景上去思考评析。 我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第一教时的教学分教材理解、教学目标和教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面之中。 先谈的是我对教材第一段的理解。文章开篇的景语描写，不仅是自然景象的真实写照，更烘托了人们当时的悲痛的心境，好似“天人同哀”。接着，用“挤满”极言人之多，用三个“都”强调人心齐。最后又由“面”到点，推出三个典型性的特写镜头。特别是“焦急、耐心”一对反义词，有力地表现了人们对总理的无比深厚感情。 评：在对整篇教材作了剖析以后，现在又接着解剖所说课稿时的教学内容，很好。但由于上面说教材时没有说清课文分几段，所以这里突然说“先谈的是教材第一段的理解”，听者会感到惘然。如果能在上面“我计划安排两课时进行本文的教学”这句话之后，加上“现在说的是第一课时，这课时准备教学课文的第一段”，听者就会清楚得多了。（但前面自然还得对课文分几段，每段讲什么作出交代） 根据大纲要求，教材特点和学生实际，我确定以下五个教学目标： 评：应说清“大纲要求”是什么样的要求；“学生实际”是个什么样的实际。如果太笼统了，“根据大纲要求„„学生实际”之类的话就没什么实际意义了，说了，其实也等于没有说，这是希望引起注意的。 1．学会第一段的生字新词。 2．理解句子里含义深刻的词语，体会句子所表达的思想感情。 3．细读课文第一段，体会“等灵车”时的感人场面，激发学生热爱并缅怀周总理的思想感情。 4．学习用回答几个问题把答案连起来的方法，归纳第一段段意。 5．指导感情朗读。 评：严格地讲，教学目标不能和教材理解、教学程序并列地单独作一块内容，教学目标是教材理解中的一部分。就像教学重点、难点隶属于教材理解一样，所以实际上本说课稿稿，只有教材理解和教学程序两块内容，这从总体上看，似过于简略了。
