让日记为作文教学开源导航 章泽兵 [ 摘 要] 本文介绍了巧用日记为作文教学开源导航的几点做法。 [关键词] 作文教学 开源导航 “记得 叶圣陶先生有一句话说得好：‘作文，就是用笔说话。’说话，人人都会，可我们 一拿起笔来，就哑口无言了，正如‘作文难，难于上青天！’因此，听到老师布置作文，我 们头就疼。” “我的作文太平常了，没有一点新意，自己在写作时觉得无话可说，就东 拼一句，西凑一句，才凑足几百字，真正是糊任务。” „„ 这种怕写作文的现象 在初中相当普遍。在2003 年秋季开学初，我调查了七年级的两个班，不喜欢写作文的占91%。 《语文课程标准》中明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”培养和激发学生的写 作兴趣，提高学生的写作能力和水平，成为我们在语文教学中迫切需要解决的问题。近三年 来，我把日记作为培养学生写作能力的基地，在作文教学中指导学生巧借日记积累素材，训 练写法，启发学生的创造性思维，发展学生健康的个性，培养学生健全的人格。下面 结合教学实践，谈几点做法： 一、 广开“材”源，促进日 记内容的丰富多彩。 学生刚开始写日记，其内容往往比较单一，更多的是自 己日常生活中的琐事，时间一长，学生就有畏难情绪：有的记一段流水帐交差，有的 抄一段短文应付，有的干脆把日期改动一下„„使写的日记流于形式。我引导学生跳出这个 怪圈，拓宽题材的来源，指导学生有意识地观察周围的人和事，并将看到的、听到的或读到 的连同自己的生活、学习、感受有选择地写入日记。如学校教学活动中一堂生动别致 的课，一次有意义的综合实践活动，一次有趣的辩论，数、理、化习题中一种新奇、独特的 解法，对政治、语文、数学某个问题的说法的态度，家庭生活中的亲情和烦恼，对某种社会 现象的评价等，都可以纳入日记中，使日记真正成为写作材料的仓库，这样日积月累，就能 获得许多亲身经历的材料，写起作文来就会得心应手了。 材料的积累有时还要 借助一些技术手段。有些同学的景物描写往往不够生动，这主要是观察不够细致。这样，在 外出观察时，让学生带好相机，把最珍贵的镜头摄下来，写日记时，面对照片来回忆，就更 容易把日记写生动，这些照片贴在日记本里，成为精彩的插图。有些学生记叙能力较弱，我 就让他们利用录音机把事件的经过录下来，边听边整理，降低了写作难度。如一位同学利用 录音机将除夕之夜的热闹情形录了下来，写成了一篇很好的日记。通过录音机来记录一些语 言材料，确实是一种好办法。
二、 强调自由真实， 培养学生客观观察的习惯。 日记就是自由作文，学生真正做到了“我手写我 口，我口说我心”，写出来的话，真是童心，没有造作的成分，学生很愿意敞开心扉，发挥 出他的潜能，而且他们一般不大愿意说假话。引导学生学以致用，逐渐养成客观观察的习惯。 如上《观察和描写景物的特点》这堂写作课时，我要求学生写一篇观察仔细、描写生动的日 记代替作文。学生们解除了沉重的作文负担，观察得更投入了，写出了较好的观察日 记。如钱珍同学在日记中这样写道：“近几天校园里弥漫着一股股香气，原来是香樟树偷偷 开花了，花朵很小，一簇一簇的，每一簇又分成五、六小束。小花朵像小姑娘似的，躲在绿 叶里不肯出来，只有微风吹过，才探出几个小脑袋，还吐出缕缕清香呢。”你看她观察得多 仔细啊！
三、 将写作训练目标融入日记写作中，达到潜移默化之效。 1、研究单元教学目标，使日记与单元训练要求紧密配合。如七年级上册第五单元“多彩 四季”，主要是写景散文《春》、《济南的冬天》等课文，单元教学要求是细致观察。我就要 求学生认真观察所处时令秋的景物特点，写几组秋天景物的描写，如写秋日、秋风、秋雨、 秋花。再配合景物描写系列写四时之景。由于这个单元教学中突出细致观察，又有春 景与冬景相对比，学生的观察更细致了。如写秋天的山与《春》中对比，春山是“朗润”， “朗”写出色，“润”写出泽，一位学生进行观察和对比后,写秋天的山是“枯黄干燥”的， 单元教学要求得以实现。 2、配合课文的教学目标，学习优秀范文的写作技法。让日记 与教材结合起来，能使知识能力巩固和迁移。如《音乐巨人贝多芬》要求学生注意贝多芬穿 着和外貌特征的语句，模仿这种写法，用一段话描写你最熟悉的一个同学的外貌。同学们认 真分析了描写贝多芬穿着和外貌特征的语句，细心观察，按要求完成了日记。第二天，班上 举行“猜猜他（她）是谁”活动，猜对率达90%，说明绝大多数同学完成了教学目标。
四、将写作的要求逐步落实到日记中去，让作文在日记中成长。 1、要求学生选用标准书写格的中学生日记本，这样可以对书写提出明确的要 求，做到字迹工整，标点正确，养成书写规范的好习惯。 2、每篇日记要有一个明确的 题目，这样有利于学生从一天众多的见闻中选取最有意义、最感人的事例，同时也便于学生 围绕中心选材。 3、每篇日记写完后要自我修改两三遍，消灭错别字，修改不通顺的句 子，逐步养成反复修改的好习惯。 4、每本日记写完后，要求学生按日期编写好目录，粘贴 在日记的扉页上，这样便于学生在今后写作文时能够快速查找资料。
五、督促评价，持之以恒。 坚持写日记需要有顽强的意志。 首先，我常对学生进行思想教育，让他们明白写日记对作文及个人成长的重要作用。 其次，我常年按规定的要求写日记，每周在班上朗读自己的示范日记，从不间断。 再次， 我还采取一定的措施保证。 1、落实一日一篇的制度，每组小组长在早读课前检查，看 没有按时完成。 2、周批、周评制度。每周教师批阅一次，对日记中出现的好词、好句、 好题材、好写法、好思想等闪光点，我都一一记录下来，在评讲时予以表扬。在征得学生同 意的前提下，当堂朗读写得好的日记，并推荐到墙报、黑板报和校刊上。 3、每 学期开展一次班级优秀日记评选活动。每人挑选出一至两篇最成功的日记参评，评委 由语文老师和学生代表共同组成，对优秀日记予以奖励，并编印《优秀日记汇编》。 4、 将平时日记成绩与学期语文学习评价挂钩，同评选“三好学生”挂钩（凡参评人员日记必须 合格）
六、巧用日记中“信息”，对学生进行及时有效的思想品德教育。 利用日记，培养学生健康美好的情感。如朱望如同学在《〈冲出亚马逊〉 观后感》中这样写道：“当我看到他们生吃野牛肉的时候，当我看到他们与敌人进行生死搏 斗的时候，当我看到他们„„，我的爱国之情不禁油然而生，为了国旗的的尊严，为了祖国 的荣誉，他们知难而进，不惜牺牲自己的生命，当我看到中国队员王辉从猎人学校拿到奖章 时，我更加自豪，同学们，为了祖国的美好未来，我们加备努力学习吧！”当他在台 上读完日记时，台下是一片热烈的掌声。《拥挤的楼梯道》启发学生要珍爱生命，注意安全， 培养关心他人的美好品质。《走后门》反映了农村正在进行的村两委换届选举的一个侧面。钱 高峰同学在《不能没有“她”》中这样写道：“今天上‘综合性学习’（我也追‘星’）时， 发现文中‘你崇敬的人物是谁呢？他在你的心目中占有什么样的地位？’有问题，我 认为应在‘他’后面加上‘（她）’，这样才会更全面，才会体现出对女性的尊重， 因为女性中也有不少名人啊！”我抓住这样的事例，帮助学生认识社会，认识人生，培养健 康、美好的情感。 从日记中了解到学生的心理问题，教师应从实际出发，关心学生的心 理健康，帮助他们克服国难。比如：有的父母双双外出打工，孩子感到孤独无助；有的迷上 了游戏机，不能自拔；有的对异性好奇，产生早恋；有的学习成绩不好，丧失信心。他们在 日记中向教师袒露出自己的想法，我就一篇一篇认真地读，写上批语，在日记本上与学生娓 娓谈心，针对不同的问题，提出不同的解决办法，每当学生拿回自己的日记，看到教师亲切 的话语，心理像打开了一扇窗户，豁然开朗。
七、利用日记做载体，培养学生的写作能力和创新思维能力。 学生在写作文时，从丰厚的日记中去选取材料，利用长期养成的写作技法，写出了一大批优 秀作文，写作能力也大大提高。学生们的一篇篇日记，就像一个个台阶，帮助他们登上成功 的高峰。例如徐冰华同学在日记《把教学参考书放进桌子里》是这样写的：“这是我在课堂 上很想听到的一句话，今天终于听到了。虽然我也买了参考书，但我还是希望同学们 在上课时都能把参考书收起来。我不喜欢现成的答案，我觉得只有自己去独立思考，问题才 会弄清楚，可是自从同学们有了参考书之后，老师讲习题时，同学们就把答案读读，这有什 么作用呢？学语文最重要的是靠理解和体会，在考试时谁会把现成的答案给你抄？就算有， 那答案也不一定正确，因为你往往会有不同的想法，常常被答案所束缚，也许你创新的灵魂 被答案所毁灭了。。 我给老师提个建议：在讲习题时，首先让同学们把参考书收起来， 给我们较短的时间思考讨论，然后找人回答，目的是为了让同学们独立思考，摆脱现成答案 的束缚，展开想象的翅膀。” 这类日记帮助同学们统一了思想，激活了大家的创新思维。 总之，经过两年多的实践，每个学生都写出了20 多万字的日记，大大丰富了作文 成长档案，多次将生活、知识、思想融于一体，感知、思维、表达共同作用的结果是发生了 质变：作文已经成为学生对外表达的自觉需要，爱写作文，蔚然成风，学生的写作水平有了 大 幅 度 的 提 高 。 我 将不 断 探 索 ， 让日 记 更 好 地 为作 文 教 学 开 源导 航 。 作者简介：章泽兵（1968--），男，安徽池州 市人，大学本科学历，中学一级语文教师，池 州 市 教 坛 新 星 、 贵 池 区 政 府 表 彰 的 “ 模 范 班 主 任 ” 。
