“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每每读到朱老先生的这两句诗，我便思考我们作文教学的“源头活水” 在哪里。虽然语文教学改革轰轰烈烈地进行了十几年，但学生作文难的现状依然没有改变，毕竟文章是自己呕 心沥血的创造，不是搞个运动喊喊口号就可以奏效的。但是作文的重要性，又容不得我们教师有丝毫的怠慢。 因此在写作训练中，我逐渐认识到：要提高学生作文的素质，就必须彻底冲破现成写作模式的禁锢，改革作文 辅导训练的方法，实行一套切实的行之有效的方法。 一、从模仿入手，从小处落笔，掌握片段练习的 技巧。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会溜。”可见作文入门模仿是必不可少的，这跟小孩子开始 学说话是一个道理。鲁迅先生的《狂人日记》可谓经典名篇，它也是模仿法国作家雨果的《狂人日记》写成的。 名家都尚且如此，更何况初学写作的学生呢。所以，写作上的模仿不是一种见不得人的事，而是必不可少的。 中学语文课本中的文章，都是经典名篇，不管是精读还是阅读的文章都有它的可取之处，所以我们应该抓住这 些精彩华章及时地进行片段训练，化整为零、各个击破，最后达到积少成多、连缀成篇的目的。如：《卖蟹》中 对小姑娘、过滤嘴、旱烟袋等人物的肖像描写生动传神，抓住这点让学生模仿这种方法，来刻画本班的一个同 学。《孔乙己》中孔乙己的肖像更是别具匠心，在上次训练的基础上，再对人物的肖像描写进行强化，进一步提 高通过肖像描写表现人物性格特征的能力。《范进中举》中范进发疯的动作更是惟妙惟肖，根据它模仿一段动作 描写；《我的叔叔于勒》中菲里普夫妇在见到于勒之后狼狈的神态和语言描写，都是我们模仿学习的焦点。这样 的片段训练多到几百字，少到几十字，篇幅短小，写作容易，首先消除了学生对作文的恐惧；再者学生对自己 的同学非常熟悉，取材广泛，有话可说。写作完后及时批改，讲评，让学生自己朗读，写得好的和被写到的同 学都很自豪，这无形之中又提高了他们的课堂兴趣。这样经过肖像、动作、神态等多角度的训练，学生再写作 记人的文章就不困难了。其他类型的文章也概不例外。关键是看教师能不能抓住适当的时机，并且选择合适学 生写作的角度，来激发学生的兴趣。 二、抓住学生对课文的兴奋点，激发学生的创作欲望。一切事物， 只要有了兴趣，那就不会再有克服不了的困难。我们语文老师常常感喟学生做起数学题来，不舍昼夜，埋怨他 们不愿作文，这就是一个兴趣问题。如果教学中碰到学生特别感兴趣的话题，可千万不要错过，这正是让他们 练笔的大好机会。如《李广》一文，学生对能征善战、神勇无比的大将军李广自杀的悲惨命运，唏嘘叹息，心 痛之极，而对赫赫有名的大将军卫青却不屑一顾，所以，我就及时地布置了《浅谈李广“数奇”》、《我心中的 李广》、《卫青其人》等作文题目，让学生结合自己的人生经验一抒为快。又如《泰坦尼克号》剧本节选，杰克 和罗斯惊心动魄的爱情故事，他们在大海上生离死别的悲惨，深深地打动了学生，于是我就趁机给他们布置任 务，让他们把本单元中的戏剧人物汇集起来，在不改变自身性格发展逻辑的前提下，发挥自己的想象，重新演 绎穿越时空的动人故事。客观地说这篇作文容量大，难度也大，要想写好，除了首先要对每一篇文章的每一个 人物性格特点了如指掌外，还必须有丰富的想象力和创造力。但是学生丝毫没有感到厌烦，作文一布置他们就 情绪振奋，抢着阅读课文，列人物表格。有的学生一节课就写了十几张作文纸，用去了半个本子。写出的文章 人物形象鲜明，故事情节曲折生动，就连批改作文都一种享受。这样既能加深了学生对课文内容理解，又能激 发学生创作热情的练习，每个学期只进行2-3 次就会大大提高学生的写作水平。 三、教学生学会写自 己的\\\"生活\\\"。课文的数量毕竟是有限的，而生活的内容却是无限的，作文最终还要关注自己的生活。有 了课文的训练作基础，再来关注自己的生活那就容易多了。关键的是要抓住学生情感集聚的问题。进入初四以 来，为了升学的体育考试，学校对初四生加大了体育训练的力度，可是娇生惯养惯了的学生对此并不理解，因 而一有体育训练他们就怨声载道，作文过程中稍有机会，就要对此发泄一通，于是我就给他们布置了以“体育” 为话题的作文，有的学生虽发泄了一通怨言，但最后还是不得不承认这种措施是必要的，也有不少学生写出了 体育的精髓。一位不爱好写作，却爱好足球的学生这样写道：“我喜欢足球的最主要的原因，还在于足球的那 种永不言败的精神，和它带给人们的那份激情的享受愉悦。如果一支球队没有了进取精神，就等于没有了前进 的动力，就丧失了足球它本来应有的精彩。只要终场的哨声还没有响起，就绝不能放弃取胜的欲望，这才是足 球的真谛所在。你可以知道每支球队的强弱，但你绝不能预测每场比赛的胜负。”，最后我让他在全班介绍写 作经验时，他自己说“没有经验，只因为这次作文的话题符合我的爱好，感到有话说。”我想我们教师每布置 一篇作文时都应该尽可能让学生感到有话说，不要片面地去追求什么考场分数。因为即使是作家也要创作自己 熟悉的题材，也要体验生活。这就要求教师在平时多了解学生生活，抓住写作时机，创设合适的写作情境。 四、消除思想内容的限制，拓宽作文内容范围。如果不是考场作文，大可不必限制学生的作文的内容。 生活中的一切，不管善的、恶的；吃的、喝的都应该是作文的内容。只要写的生动逼真，没有反党、反社会主 义的言论都应该是好的文章。兴趣激发起来了，有了一定的写作基础，甚至形成一定的文风之后，再加以严格 要求，逐步正规，也来得及。如果一开始，就这也不能写，那也不能作；这个毫无意义，那个不健康，学生的 手脚就被束缚住了，仅有的一点兴趣也就被打击得消耗殆尽了。学生一旦怕了，再解放那就困难了。如一次以 “我”为话题的作文中，一个学习较差的学生说自己非常羡慕富人的生活，想成为一位富翁。我想学生的思想 毕竟是单纯的，我没有嘲笑他，而是说他写得很好。他开始不相信，以为我在讽刺他，我当着全班同学的面说， 其实这很正常，谁不羡慕富裕的生活呢，党和国家不也在千方百计地想法让我们富起来吗？于是，我就问他： 怎样才能成为富翁呢？你在作文本上写一写，看有什么具体可行的措施。他在本子上写了5 张纸，（这是它写得 最多的一次），最后说：“羡慕是不行的，偷窃也是行不通的 ，等待别人的施舍更会沦为别人的笑料，所以只 有靠自己奋斗，靠比尔盖茨那样的智慧，才能成为真正的富翁。”自此后，这个学生不但作文水平有了提高， 就连学习态度也端正了。灵活多样的作文内容，让学生产生了强烈的表达欲望和倾诉的激情，他们把作文当成 了自己生活中倾诉的对象和表演的舞台。他们不必担心惹怒老师，不必违心地写一些连自己都不知什么意思的 假高尚的谎言；不必担心因立意不高、篇幅太短受到教师的指责；也不必担心暴露了心中的稚嫩，而被别人耻 笑去。总之，嬉笑怒骂，畅所欲言，皆表现了他们对生活的最真实的感受。 总之，精典的课文华章、 多姿多彩的生活，再加上教师别具匠心的设计，这就是作文教学的源头活水。
