1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”
——《礼记》
2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习 人生之道。”
——陶行知
3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
——陶行知
4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用 处。”
——陶行知
5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真 人’。”
——陶行知
6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不 失为个人完满发展之重要指标。”
——陶行知
7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”
——马卡连柯
8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯 智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
——爱因斯坦
9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作 为一个专家。”
——爱因斯坦
10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服 务看作是自己人生的最高目标。”
——爱因斯坦
23.真正的幽默只有用心灵去体会,它的目的在于传递爱,而不是伤害.
____[英]托马斯.卡莱尔
24.勇敢自信和耐心细致的倾听是教育者必须具备的能力.
____[美]罗伯特.费朗斯特
25. 教育者不应该是一个不动感情, 只按着某些抽象公正的条条办事的审判 官. ____[苏]苏霍姆林斯基
26.自我肯定是自我教育之母.自尊感是一个人的荣誉感.名誉感.健康的自爱心的最强大 的源泉之一
____[苏]苏霍姆林斯基
27.正像医生细心地研究病人的肌体,找出疾病的根源,以便着手进行治疗一样,教师也应 当深思熟虑.仔细耐心地研究儿童的智力发展,感情发展和道德发展的情况,找出儿童在学习 上 感 到 困 难 的 原 因 , 采 取 一 些 能 够 照 顾 个 人 特 点 和 个 别 困 难 的 教 育 措 施. ;
; & nbsp; &nb sp; ; & nbsp; ____[苏]苏霍姆林斯基
28.教育是在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料.
; & nbsp; &nb sp; ; & nbsp; ____[美]夸美纽斯
29.教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能形成很大的教育力量___集 体自身的力量___就是班级凝聚力,有了这样的凝聚力,就会陶冶每个学生的思想,品行,带动 班 级 每 个 成 员 不 断 前 进. ____[苏]马 卡连柯
30. 教 育 工 作 中 的 百 分 之 一 的 废 品 , 就 会 使 国 家 遭 受 严 重 的 损 失. ____[苏]马卡连柯
31.每一个学生的成功都必然充满了个性,每一位学生的发展也必然有各不相同的道 路. _____李希贵
32.要想改变一个人,必先改变他的环境,环境改变了,他就被改变了. ____[美]约翰.杜威
33. 如 果 教 师 想 从 各 方 面 教 育 人 , 那 么 他 应 该 从 各 方 面 首 先 了 解 人. _____[俄]乌申斯基
34.习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过 教育培养一种良好的习惯.
; & nbsp; &nb sp; ; & nbsp; &nb sp; ; ____[英]培根
35.世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位.____[美]莱蒙特
36.教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞.____[德]第斯多惠
37. 教师的职务是’千教万教, 教人求真’; 学生的职务是”千学万学, 学做真 人.” &nb sp; _____陶行知
38.不要揭学生的短处,这样会增强他们的抵抗力,要找到他们的长处,不断软化他,让他越 来 越 失 去 抵 抗 力 , 自 动 败 下 阵 来. ; _____魏书生
39. 学 校 里 总 会 有 一 些 吃 不 到 葡 萄 说 葡 萄 酸 的 人 , 不 要 受 他 们 的 影 响. ____[美]加德纳
40.未来的历史学家会说,这个世纪最重要的事情不是技术或网络的革新,而是人类生存状 况的重大改变,在这个世纪里,人将拥有更多的选择,他们也必须积极地管理自己.
; & nbsp; &nb sp; ; & nbsp; &nb sp; ; _____[美]彼得.德鲁克
41.经验不是发生在一个人身上的事件,而是一个人如何看待发生在他身上的事 件. ; & nbsp; ____[英]赫胥黎
42. 时 间 就 像 海 绵 里 的 水 , 你 愿 去 挤 , 总 还 是 有 的. ____ 鲁迅
43. 子在川上曰: 逝者如斯夫, 不舍昼夜. _____<< 论语 >>
44.善于选择要点就意味着节约时间,而不得要领的瞎忙,却等于乱放空炮. ------[英]培根
45.吾尝终日不食,终夜不寝,以思无益,不如学也. <<论语>>
46.压力就如一把刀,它可以为我们所用,也可以把我们割伤.那要看你握住的是刀刃还是 刀 柄. ; & nbsp; ____[美]罗伯特
47. 合 理 安 排 时 间 , 就 等 于 节 约 时 间. ; ___[英] 培根
48.如果学生皱起眉头,这表示他没有听懂你讲的内容;如果学生表现出坐立不安或走神的 样子,这暗示你要加快速度或改变教学方法.
49.没有教师积极的情感就不可能培养出具有健康情感的学生,学校不仅要成为学生向往 的地方,更要成为教师向往的地方.
50.家长都希望教师以自己的孩子为中心,聪明的教师总是会记住这一点.
; & nbsp; &nb sp; ; & nbsp; &nb sp; ____摘自<<从成熟到优秀>>
1. 如果有着相当的计划,鼓着勇气往前去,不要自馁,不要中 途自弃.走曲线并不就是失败,在心境上用不着怎样难过.<<韬奋文集>>
2. 教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.____叶圣陶
3. 与生活的联系____综合智力____是学习的关键.____[美]约翰.杜 威
4. 一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色.____[苏] 苏霍姆林斯基
5.问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起 来 的 时 候 , 教 他 以 研 究 学 问 的 方 法. ; & nbsp; ____[法]卢梭
6.改变一个学生,最好是改变他的注意力.____魏书生
7. 教师要用准确生动的语言打动学生的心, 使他们胸中或泛起涟漪, 或掀起波 涛. ; _____于漪
8.好的教育是用 50 种方法教育一个学生,差的教育是用一种方法教育 50 个学 生. ; & nbsp; _____郑渊洁
9.理论始于观察,观察渗透理论. _____ [美]库恩
10.教育时机有时就是这样奇怪:我们耗尽心血和时间经营的___例如课堂教学中苦心孤诣 的讲解辅导___很快就会被孩子们忘掉,而我们无意间播下的种子却在孩子生命的原野中长成 了一棵大树,让他们终生受益.每一位善于思考的老师都应该反思自己的教育生活:我们究竟 该怎样把这种”有意的”教育和”无意的”教育结合起来._____李希贵
11.能够用来促进学习的任何正当方法和手段,都是合理的.假如为了促进学习,必须把要 教 的 东 西 包 上 糖 衣 , 那 么 你 不 应 当 吝 惜 糖 . _________[美]i.s.斯塔尔
12.为学生服务,就不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理,原有的知识水 平 , 接 受 能 力 以 使 自 己 的 教 学 适 应 学 生 的 需 要. ; ____魏书生
13.把课堂还给学生,让课堂充满生命气息. -------叶澜
14. 教学的成败, 归根结底还要看学生做了些什么, 而不是教师做了些什 么. ___[美]泰勒
15.如果一个人总是严肃的,而且永远不让自己有一点娱乐与放松,他会变得疯狂或者反复 无 常 而 不 自 知. ; ____[希腊]希罗多德
16.中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能.中国教育革 命 的 对 策 是 手 脑 联 盟 , 结 果 是 手 与 脑 的 力 量 都 可 以 大 到 不 可 思 议. _____陶行知
17.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的„„习惯一旦培养成功以后, 便 用 不 着 借 助 记 忆 , 很 容 易 地 自 然 地 就 能 发 生 作 用 了 . ____[英]洛克
18.儿童需要管教和指导,这是真的,但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之 下 , 是 不 大 可 能 学 会 自 制 和 自 我 指 导 的. ; _____[瑞典]格林伦
19.如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领 受. _____[美] 爱因斯坦
20.发现千千问,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨. _____陶行知
21.教师在平日应该避免对学生负面的评价,减少否定并增加正向的强化.请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意无论如何不要 使这种内在的力量消失, 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事 的. ; ___[苏]苏霍姆林斯基
22.激励就是激发学生思想.情感和行为,给以动力,唤起愿望. ____[苏]斯拉斯捷宁
