卢梭 经过细心培养的青年人易于感受的第一个情感，不是爱情而是友谊。
王守仁 责 善朋友之道，然须忠告而善道之，悉其忠爱，致其婉曲，使彼闻之而可从，绎之而可改，有 所感而无所怒，乃为善耳。
孔丘 益者三友，损者三友：友直，友谅，友多闻， 益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
苏霍姆林斯基 我们身为教师，要特别审慎地 对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着 旺盛的青春活力；此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。随着爱的 情感的产生，也就出现了对爱情的初次严峻考验。
苏霍姆林斯基 教育工作的经验表明； 对男女青年谈谈什么是爱情，不仅是可以的，而且是必要的。
苏霍姆林斯基 教育者要 善于掌握分寸，要有敏锐、体贴入微的态度，以便让爱情作为一种能使人高尚的珍贵情感进 入正在成长中的年轻一代的精神生活中去。教师要教育他们不要把肉体的快乐放到第一位， 要用高尚的情操陶冶自己。
苏霍姆林斯基 对学生的精神生活和他们的隐秘角落采取粗 暴态度，最容易从男女青年的相互关系中驱逐出一切高尚的、有道德的、明快的审美情感， 并把爱情的生物本能的一面推到了首位，激起不健康的好奇心，使男女同学更加疏远，对交 往产生一种难忍的恐惧症。
苏霍姆林斯基 爱情的念头一旦在年轻人的思想和感情上撩 拨和引起不安，教育者就应当给他们讲爱情是什么。这种讲解将会在年轻人的心灵中培养出 高尚的思想和情感，首先是培养出能够给人以巨大幸福的对美的责任感。
德谟克里特 只 有爱的女神能平息恋人的负气。
泰戈尔 爱是理解的别名。
卜迦丘 真正的爱情能 够鼓舞人，唤醒他内心沉睡着的力量和潜藏着的才能。
哈菲兹 真正的爱情的语言，不 是老挂在嘴边。
斯宾塞 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情， 他们就变得没有同情，而以应有的友情对待他们就是培养他们友情的手段。
阿莫纳什维 利 只有当你意识到自己使别人得到了快乐的时候，你才能体验到真正的为人之乐。
莎士比亚 爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的密语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强 迫，爱情是建立在共同的基础上的。
